bijzonder prijsbeestig, die Bourgondiërs van Bart Van Loo @bartvanloo @LibrisGescPrijs #LGP2019

Hoera! Alweer en alweer en alweer een boost voor de Aartsvaders van de Lage Landen, De Bourgondiërs! – sold to ENG & GER. Ze blijven doorgaan. Nu ook genomineerd voor de Libris Geschiedenis Prijs 2019! Op naar de shortlist van 7 september 2019 en verder naar de prijsuitreiking in Nederland op 27 oktober 2019, Bart! Magisch!

Geplaatst in Uncategorized | Tags: , , , , , , | Een reactie plaatsen

samen zijn ze Leraar van het Jaar 2019 | co-teaching in het Atheneum Schoten

 

De laureaten zijn Bert Ameloot, Kristof De Bruyn, Marijke Callens en Machteld Meyen van het GO! Atheneum Schoten (klas 1B van het secundair). Ze werden gekozen uit bijna 2 500 genomineerde teams. Vandaag reikte het onderwijsmagazine Klasse deze symbolische prijs uit. Aldus HLN.

Radio 1 liet onderzoekster Charlotte Struyve van de KU Leuven over co-teaching aan het woord. Wat co-teaching een sterke onderwijsvorm maakt, is niet alleen de nauwe samenwerking van duo’s, trio’s, … een team leraren dat elkaar heel goed leert kennen en elkaar versterkt in expertise en aanpak, maar ook dat ze elkaar bijstaan in de klas. Dat deze manier van werken veel tijd en grote inspanningen vergt, spreekt voor zich. Samen maakt de individuele leraar sterk. Charlotte Struyve vindt co-teaching ook aangewezen voor startende leraren.

Noot. De winnaars van de Koningin Paolaprijs voor het Onderwijs 2019 ontbreken nog op TSM hier. De excellerende leraren die in mei hun prijs uit handen van koningin Paola mochten ontvangen, wil ik hier binnenkort ook nog ‘in de etalage zetten’. Dat past. Wie A zegt (de Leraar van het Jaar 2019 van Klasse), moet ook B zeggen (de negen laureaten van de koninklijke prijs).

Geplaatst in Uncategorized | Tags: , , , , | Een reactie plaatsen

Nieuw rapport over leesonderwijs in Vlaanderen op basis van PIRLS: de aanbevelingen

Again and again and again: leesbevordering. Al van bij mijn start als lerares Nederlands in het secundair hoorde ik dat alarmerende deuntje klinken: meer lezen! En hoeveel initiatieven werden er niet opgezet en projecten uitgevoerd. Manmanman. Elke onderwijs- en cultuurminister had er wel iets nieuws op gevonden. En de ‘stichtingen lezen’. En de educatieve uitgevers. En de onderzoekers met hun resultaten en aanbevelingen voor leesdossiers en leesportfolio’s. En de boekenzoekersites en lezenvoordelijsten. En leesjury’s met kinderen en jongeren. En de literaire jongerenprijs – in Vlaanderen enkele jaren geleden al afgevoerd, Nederland ging ‘alleen’ door… Boeken onder de aandacht brengen, literactua- en andere mappen aanleggen. Leerplannen talen vol voorschriften wat en hoe en waarom lezen, zakelijk en literair. Alles teveel om op te noemen. En nee, het houdt nooit op. En de tijden veranderen, ja.

Hoorde ik onlangs een lerares klassieke talen in de 3e graad verzuchten: hoe hard de strijd om leerlingen de klassieke teksten door de strot geduwd te krijgen. Ze willen niet meer lezen. Ze ‘weigeren’. Het lukt haar haast niet meer om in het voorgetekende gelid te blijven. En wie gaat haar opvolgen? Heeft de KdG-hogeschool de studie klassieke talen niet opgeheven? (Info niet gecheckt.) Wie wil nog leraar klassieke talen worden!? En wie nog leraar Nederlands!? En wie nog leraar tout court!?

Nee, ik ben mijn geloof in liever en meer en beter lezen op school niet verloren. Eén positief voorbeeld gegrepen uit mijn dagelijkse leven van oma (geldt voor basisschool): Nieuwsbegrip in de klas plus op tijd en stond een boekbespreking (naar traditioneel schema, ja, niet teveel poespas) plus het maken van papers (met presentatie) over allerhande thema’s in de loop van die jonge jaren. Plus het jeugdjournaal. Plus daarover praten met de juf/meester en de klas, kritisch bekijken en bespreken. Het nieuws bekijken, beluisteren, en erover lezen hoort er op natuurlijke wijze bij. Het kan niet vroeg genoeg beginnen. Het gaat om eenvoudige formules die ik jaar na jaar zie terugkomen, los van de leerboeken met weinig uitdaging, dicht bij tijd en wereld en dus altijd nieuw. Alles met weldoend effect. Ik kan die effectiviteit wel niet in grafieken tonen, ik mag ze haast dagelijks ervaren: winst aan taalkracht, aan kennis van en over de wereld, aan alertheid en nieuwsgierigheid, aan openheid en ‘mediawijsheid’, aan kritische zin, aan motivering. Waarom zouden we het ver(der) gaan zoeken? Back to basics. Zoiets.

X, Y of Einstein?

Na alle slechte berichten over het leesonderwijs, was het een zeer goed idee van prof. Bieke De Fraine en collega’s om de data van PIRLS verder te analyseren. Dit leidde tot een tweede rapport op basis van deze data.

Het hele rapport is de moeite, maar ik focus hier graag op de aanbevelingen. Ik wou een samenvatting geven, maar eerlijk? Elk woord lijkt te tellen, dus wordt dit een zeer lange longread over:

  • Tijd
  • Handboeken
  • Een zaak van iedereen
  • Technisch lezen en leesplezier: een pleidooi tegen polarisering
  • Leerlingvolgsysteem
  • Ambitieus onderwijs

View original post 2.697 woorden meer

Geplaatst in Uncategorized | Een reactie plaatsen

Le corridor de la tentation

les mains nettes

À la française ...

Voltaire – Le corridor de la tentation

Voltaire est l’auteur de contes très spirituels, par le moyen desquels il fit entendre d’importantes vérités à ses contemporains. En voici un contre les fermiers généraux de l’ancien régime.

Nabussan, un des meilleurs rois de l’Asie, était toujours loué, trompé et volé: c’était à qui pillerait ses trésors. Le receveur général donnait toujours cet exemple, fidèlement suivi par les autres.

Le roi le savait; il avait changé de trésorier plusieurs fois; mais il n’avait pu changer la mode établie.

Le roi Nabussan confia sa peine au sage Zadig.

«Vous qui savez tant de belles choses, lui dit-il, ne sauriez-vous pas le moyen de me faire trouver un trésorier qui ne me vole point?

— Assurément, répondit Zadig, je sais une façon infaillible de vous donner un homme qui ait les mains nettes.»

Le roi, charmé, lui demanda, en l’embrassant, comment il fallait s’y…

View original post 409 woorden meer

Geplaatst in Uncategorized | Een reactie plaatsen

van zijn lippen vloeiden als strooide hij iets kostbaars om zich heen dat toch hem niets kostte | Max Havelaar tot de Hoofden van Lebak

Via Neerlandistiek.

Revisited! Een topklassieker! Die toespraak hebben we in de klas jaar na jaar na jaar bij Nederlands in de derde graad van het secundair gelezen en besproken. Sinds lang voor de digitale tijd … Ik ken nog flarden uit het hoofd. By heart. Begin jaren 1970 lazen we uit Zuid en Noord van Desclée De Brouwer. Uit die bloemlezing had ik als tiener die redevoering voor het eerst gelezen … en ook over de liefde van Saïdjah en Adinda.

De geschiedenis blijft zich herhalen. Voor het literatuuronderdeel van het vak Nederlands gebruikten we gedurende decennia een heuse bloemlezing. In het vierde middelbaar lazen we van Multatuli uit de Max Havelaar steevast het verhaal van Saïdjah en Adinda. O! Max Havelaar was een neverending story binnen ons vak. Onvergetelijk. Altijd nieuw. Tijdens mijn studentenjaren Germaanse filologie stond Max Havelaar in de verplichte leeslijst.

Geplaatst in Uncategorized | Tags: , , , , , | Een reactie plaatsen

Bart Moeyaert prinselijk bij de violieren die zo mooi kleuren (en geuren) bij euphorbia #ALMA #Sweden

 

Vanmorgenvroeg kwam ik hem tegen, de Vlaamse Prins van de Jeugdliteratuur én superleesbevorderaar. Via Joris Vergeyle. Bart Moeyaert! In zijn lezing t.g.v. de ALMA in Zweden waar hij meer dan een week lang gevierd wordt met als hoogtepunt de uitreiking van de ‘Nobelprijs voor de Jeugdliteratuur’ in Stockholm door kroonprinses Victoria op maandag 27 mei 2019. Zijn award lecture handelt over mijn dada van jaren en nóg: leesbevordering, literatuuronderwijs met focus op de mediatisering. Laat Bart Moeyaert en net nu in Zweden de schijnwerper op richten. Wat leuk om nog eens ‘prinselijk’ bevestigd te zien wat wij, leraren Nederlands in het secundair in Merksem, bijna een halve eeuw geleden al promootten: inzetten op de mediatisering werkt leesbevorderend.

 

Geplaatst in Uncategorized | Tags: , , , , , , , , | Een reactie plaatsen

het eindexamen Nederlands | met een vergelijking Nederland – Vlaanderen #centraalexamen #CE

  • Samenvattende illustratie uit het artikel van Marc van Oostendorp in Onze Taal 5 (2019), Meer dan alleen een opstel, Het schoolexamen Nederlands, p. 18.

Vooral ook benieuwd naar het resultaat van prof. dr. Marc van Oostendorp die vandaag deelneemt aan het al jarenlang heftig gecontesteerde, ja zeg gerust vermaledijde centrale examen Nederlands. Spaar ons in Vlaanderen van centrale examens! – riep ik jaren geleden al, meelevend met docenten en leerlingen in Nederland: hier en meer. Een prangend korset. Verstikkend.

 

 

 

Geplaatst in Uncategorized | Tags: , , , , | Een reactie plaatsen

hoorde zo-even de schrijver zijn tekst voorlezen #troostwoorden

op Radio 1 (Vlaanderen): Iemands dochter. De column werd in 2017 op aanvraag geschreven door Tommy Wieringa n.a.v. een tragische gebeurtenis met een meisje in Nederland. Vandaag is deze tekst ook in Vlaanderen op talrijke plekken geciteerd n.a.v. de tragische dood van de Antwerpse studente Julie, onderweg met de fiets.

Nee, antwoordde de schrijver die zelf twee dochters heeft op de vraag of zijn tekst emotioneel was geschreven. Ik schrijf droog. Het zijn niet zijn persoonlijke emoties waarmee hij de wereld wil beroeren. Het gaat hem om de betekenis van de woorden:

Geplaatst in Uncategorized | Tags: , , , , | Een reactie plaatsen

Pétrarque

À la française ...

Image

Francesco Petrarca

Célèbre poète italien, né a Arezzo, mort près de Padoue. Il habita longtemps le village de Vaucluse (à vingt-neuf kilomètres d’Avignon), et immortalisa dans ses églogues la belle fontaine, qui donne naissance à la Sorgue et d’où le département de Vaucluse tire son nom.

Texte

Littérature italienne

View original post

Geplaatst in Uncategorized | Een reactie plaatsen

Begrijpend lezen: 6 pijlers van een krachtig onderwijsbeleid

DUURZAAM ONDERWIJS

Als de begrijpend-leesprestaties van onze 10-jarigen tijdens de afgelopen 10 jaar zo drastisch zijn gedaald als PIRLS aangeeft, dan is het hoog tijd voor een coherent en structureel onderwijsbeleid rond begrijpend lezen (in Nederland zou men dat waarschijnlijk een “aanvalsplan” noemen). Op basis van de reviewstudie van Vanbuel, Boderé en Van den Branden (2017) schuif ik de volgende pijlers naar voor:

  1. Wantrouw iedereen die 1 factor als “dé schuldige” of “dé oorzaak” aanduidt

De media staan weer bol van vette slogans en ondoordachte “verklaringen” die meer met politiek dan met onderwijs hebben te maken. Begrijpend lezen is een complexe vaardigheid, begrijpend-leesonderwijs is een complex gebeuren dat op complexe wijze samenhangt met de leesvaardigheid en leesmotivatie van jonge kinderen. Iedereen die roept dat het de schuld is van “te weinig kennis op school”, of van “pretpedagogie”, of van “ouders die niet meer lezen” ondermijnt een doorgedreven, rationele analyse van het probleem…

View original post 992 woorden meer

Geplaatst in Uncategorized | Een reactie plaatsen